La labor del profesor

             En la actualidad, las tecnologías de la información y de la comunicación son una realidad indiscutible por lo que los profesores deben saber transmitir y enseñar la nueva realidad del siglo XXI. Como bien dice en la LOE, la ciencia y la tecnología esta evolucionando de forma vertiginosa, repercutiendo en la evolución y el desarrollo de la sociedad por lo que la educación tiene que preparar a los alumnos adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan.

            

             La UNESCO y la Unión Europea también se hacen eco de esta realidad y proponen mejorar la calidad y la eficacía de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, grantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, etc. Pero, ¿a que se refieren cuando dicen "mejorar la capacitación de los docentes"? Nosotros creemos que como todos los ciudadanos, los maestros deberan tener una serie de competencias básicas relacionadas con el uso de las Tecnologias de la Información y Comunicación pero además deberán saber una serie de competencias especificas para poder tanto enseñar a los alumnos las nuevas tecnologias como para gestionar el centro de la forma más eficaz posible. A continuación indicaremos algunas de las competencias especificas que los maestros deberán controlar:

1.                  En primer lugar encontrariamos la alfabetización digital, parece una competencia demasiado evidente pero no todos los maestros saben utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos intrumentos tecnológicos.
 
2.                  En segundo lugar el maestro del siglo XXI necesita una competencia intrumental para poder utilizar los programas y recursos de internet.
 
3.                      Y en tercer lugar necesita una competencia didáctica para usar todo tipo de recursos TIC implicados en la educación de la forma más sencilla y eficaz, procurando que los alumnos se relacionen de la forma correcta con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

Rubén Marc Cano Gozalbo

Formar a los docentes en su competencia digital

Estando inmersos en la sociedad del conocimiento y de la información es importante que los profesores  sepan manejar las tecnologías no solo como beneficio personal también social, ya que su labor está dirigida a ella,a la sociedad del siglo XXI.

Tal y como queda marcado en la LOE 2/2006 en el artículo 102.3 "Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar programas de investigación e innovación". Así pues, las TIC han llegado ya al marco legislativo de educación. Por esa razón, entre las ocho competencias básicas que encontramos en el Real Decreto 1513/2006 el Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia según Soler, V. (2008) consiste en disponer habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento, incluye utilizar las TIC extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos. 

Estas líneas solo muestran el giro que ha sufrido nuestra mundo en cuestión de unos años, la necesidad de dar un paso más que nos exige poseer nuevas habilidades y competencias, nuevos retos. 

Teniendo estas ideas en cuenta, ¿qué competencias debe adquirir o tener un docente para que sus alumnos desarrollen la competencia digital? ¿qué características debe tener un docente de la sociedad del siglo XXI?

Las TIC han convertido los centros escolares en escuelas sin muros abierta a la sociedad y han trasformado al docente expositor en guía del aprendizaje. Frente a este cambio del rol del maestro Cebrián, M. (sin fecha), el docente del siglo XXI debe tener las siguientes características:

1. Aseso y guía
2. Motivador y facilitador de recursos
3. Diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TICs
4. Adaptado de materiales desde diferentes soportes
5. Productor de materiales didácticos en nuevos soportes
6. Evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y recursos
7. Concepción del docente basado en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TICs

Estas son solo unas de las muchas características y competencias que un docente debe tener en cuenta a día de hoy. La sociedad de la información y la comunicación en al que vivimos exige un cambio innovador en todos los aspectos. Solo si estamos dispuestos a llevarlos a cabo correctamente conseguiremos formar a los alumnos conforme a las demandas de la sociedad actual. Para ello, la dedicación y la voluntad es esencial para conseguirlo. 

Marta Querol Benages

Tecnologías suficientes, pero ineficaces

Según los últimos informes evaluativos, en España, contamos con recursos tecnológicos suficientes en los centros educativos para poder hacer uso de ellos en la educación y  en los centros escolares. Cada escuela cuentan con aparatos tecnológicos para guiar su práctica docente. El problema reside en que las escuelas han experimentado la adquisición de recursos tecnológicos, esperando una innovación y unos beneficios que no se han encontrado. Y esto está condicionado por varios factores, ya sea a nivel del docente al no actualizar su práctica docente junto la tecnología, ya sea a nivel de desconocimiento de su utilización…  

En la actualidad, los centros escolares, están dotados de recursos tecnológicos. Tienen TIC que pueden ser utilizados a la hora de educar a sus alumnos. Las finalidades de la introducción de estos recursos en un principio se trataba de un cambio a nivel pedagógico que hiciera que los alumnos: mejoraran en su nivel académico, bajaran los niveles de fracaso escolar, se relacionaran con el mundo tecnológico que les rodea, se sociabilizarán, encontraran un aprendizaje significativo….

Pero en la realidad, ha sido diferente. Estos beneficios no se han encontrado en el presente de las aulas, el fracaso sigue existiendo y sigue manteniéndose. El problema puede estar en que los recursos han sido utilizados de una manera errónea.

De una forma equivocada, pues la metodología no ha estado enfocada a la par con la innovación que se presentaba. Las TICs son utilizadas para exponer los contenidos, se trata de un apoyo a la educación tradicional. Tendría que haber sido una innovación, en todos los niveles. Pero, en vez de innovar, y de buscar nuevos métodos, se ha basado en adecuarse al pasado, sin mirar hacia el futuro. No habido ninguna novedad, solamente en la forma de presentar: se ha pasado de un formato textual a un formato multimedia.

Las TIC, también necesitan que los profesores cuenten con unas destrezas y unos conocimientos previos de su uso. Muchos ya son, los que con un poco de esfuerzo han aprendido a utilizarlos y se han dado cuenta de las ventajas que poseen. Pero estos el uso que les dan a las TICs se centran en herramientas de manera exponencial; la verdad es que muy pocos utilizan estos recursos para una práctica socioconstructivista de aprendizaje.  Pero muchos otros no han querido participar en este esfuerzo y se han quedado en la corriente de la práctica tradicional.

En mi opinión, la introducción de las TIC puede favorecer la práctica docente, pero tiene que haber un cambio a nivel metodológico para encontrar beneficios. Los profesores también necesitan reciclarse en este sentido y encontrar nuevas formas de instruir en los alumnos, y de buscar la mejor manera para que ellos aprendan de una forma constructivista.

Nuevos cambios, nuevas competencias

La Ley Orgánica de Educación (LOE) introdujo novedades en el sistema educativo cambiando el antiguo modelo: la integración legislativa, el concepto de equidad en la educación y la orientación de la enseñanza hacia la adquisición de enseñanzas.

Nos centramos en las competencias básicas, que se tienen que desarrollar de forma transversal en todas las áreas, con el objetivo de encontrar una enseñanza de calidad. Así se sustituye una metodología de enseñanza- aprendizaje basado en la trasmisión de conocimientos, que estaban presentes en las anteriores leyes, por la obtención de unas habilidades, destrezas y actitudes.

De las tres novedades, la que más afecta a la labor docente es la tercera. Desde la situación de las aulas, hasta los recursos que se utilizan en el proceso. El papel del profesor siempre ha sido el transmitir unos conocimientos sobre la realidad en la que vivimos. Este cambio, de aprendizaje por  competencias, quiere que la enseñanza sea un proceso donde se ejerciten los distintos ámbitos de la vida: el personal, social, moral, profesional…

El objetivo de esta medida, es que puedan ser competentes e eficaces en los ámbitos de: comunicación lingüística, matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el tratamiento de la información y competencia digital, la social y ciudadana,  la cultural y artística, para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal. Ý que esta eficacia la consigan mediante todas las áreas de  cada etapa.

Con la competencia de tratamiento de la información y competencia digital, que está incluida en la propuesta realizada por la Unión Europea y queda establecida en el Real Decreto de Enseñanzas mínimas de primaria, se establece la habilidad en la: “búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).”

Esta competencia se encarga de manejar la información en el aula, ya sea desde su búsqueda hasta su transmisión. Se trata de disponer a las  tecnologías de la información y de la comunicación como una herramienta que ayudara en la práctica docente.

También ayuda a enfrentarnos al constante cambio actual de las tecnologías, en la que cada día, diferentes secciones aportan nuevas aportaciones. Es importante que los alumnos estén en contacto desde un primer momento con estas, para que puedan hacer uso de ellas cuando sea necesario. O ya sea el caso de que nos ayuda a resolver problemas reales de forma eficaz, y encontramos con nuevas fuentes de información e innovación, desarrollando la autonomía del alumno al guiar el mismo las actividades mediante esta base, el pensamiento crítico, la responsabilidad, y la posibilidad de contrastar las diferentes fuentes de información.

Es por esto, que el docente, tiene que tener la capacidad de incluir de forma transversal estos conocimientos para que el alumno tenga las habilidades suficientes para dominar este cambio. Pues, las competencias son las que guiaran la adopción de unos objetivos. Su práctica docente tiene que estar basada en la transmisión de unos conocimientos, pero de igual forma tienen que estar encaminada a desarrollar de forma efectiva estas habilidades que servirán en su presente. 

ABC Digital

O alfabetizamos digitalmente de forma uniforme, proporcional y equitativamente a toda la sociedad o la brecha digital y por lo tanto social aumentará.

Como hemos aclarado en entradas anteriores, tanto el Estado Español como la Unión Europea, fomentan las competencias digitales en el aula a traves de documentos y leyes. De esta forma, de manera que vayan avanzando las generaciones inferiores instruidas en las competencias digitales la brecha irá disminuyendo. Pero, el resto de población, también tiene derecho a acceder a las Nuevas Tecnologías y a aprender a utilizarlas de forma beneficiosa, pensaran algunos, pero también se ocupan de estas personas las siguientes instituciones: IES, CEIP, CEPA, fundación ECCA, fundación La Caixa, Instituciones penitenciarias, ONG, etc. mediante las siguientes acciones formativas: Proyecto Aula-Futura: uso de PC-Tablet en la formación general, Taller extraescolar Iniciación a la informática (acciones extraescolares de la Universidad Popular en centros públicos),  Taller de informática básica, Módulo Iniciación a la informática en los tramos II y III de la formación básica inicial, Informática de usuario (aula abierta), Iniciación a la red Internet (FP ocupacional), Taller de iniciación a la informática, Informática y comunicación (para la formación de voluntarios), Talleres penitenciarios de alfabetización digital, Talleres de alfabetización digital, Certificados de profesionales y PCPI FP ocupacional, Formación básica (orientada a la obtención del titulo de ESO), Talleres de alfabetización digital: para mayores, discapacitados, APA, reciclaje de equipos, y sofware libre, Talleres de reciclaje de ordenadores (incluye formación de alfabetización digital) Talleres de fomento del software libre, Proyecto Equal Semilla: incluye curso de alfabetización informática, Proyecto Reciclared: alfabetización digital y habilidades para la instalación de equipos informáticos (incluye formación de alfabetización digital).

Como vemos, están en marcha una serie de dispositivos para procurar que la brecha digital disminuya, pero no solo el factor instruccional esta en juego, también el económico, psicológico, social, etc. lo están. Es decir, no todos los que quieren pueden y no todos los que pueden quieren.

Rubén Marc Cano Gozalbo

Alfabetización Digital. Las tic han venido para quedarse.

Cuando nos nombran un concepto solemos pensar en su antónimo. En el caso de persona alfabeta o alfabetización nos viene a la mente el concepto de analfabeto, el cual posee una connotación negativa muy marcada. Según M. Carolina Marti, M. J. D´Agostino, J. Veiga de Cabo, J. Sanz-Valero, "una persona alfabeta es aquella que es capaz de leer y escribir".No obstante, en el ámbito tecnológico la alfabetización digital es "la capacidad para utilizar las TIC y entender la información en cualquiera que sea su formato".  


Las TIC han llegado al día a día de nuestra sociedad y su ritmo de crecimiento e integración no va a detenerse.Por esta razón, considero de gran importancia tomar decisiones que permitan hacer desaparecer la brecha digital, aquella que divide la sociedad entre las personas que utilizan y han incorporado las TIC en su vida y aquellas que no tienen acceso a ellas o en el caso de tenerlo no saben utilizarlas. 

La exigencia de conocer los códigos y las reglas que rigen nuestro mundo digital así como dejar de ser consumidores de medios siendo ignorantes de su aprendizajes es un aspecto que la UNESCO ha reconocido y ha bautizado bajo el nombre de alfabetización digital . Así pues, un aspecto importante que debemos considerar a la hora de hacer desaparecer la brecha digital y conseguir que todos los ciudadanos sean autónomos en el ámbito de las TIC es la ya nombrada alfabetización digital. Para ello debemos tener en cuenta aquellas personas que son nativos digitales como los que no, todos deben ser alfabetizados en el ámbito digital es decir, deben recibir una alfabetización múltiple que abarque tanto la cultura escrita como la digital. 

La literatura respecto al tema que estamos tratando es amplio y en función del autor los objetivos que debe cumplir la alfabetización digital son distintos. No obstante, siguiendo citando a M. Carolina Marti, M. J. D´Agostino, J. Veiga de Cabo, J. Sanz-Valero las destrezas que debe tener una persona alfabetizada digitalmente son:

• Control del pensamiento crítico
• Lectura, escritura y comprensión de textos en un entorno de hipertexto y no secuencial.
• Construcción del conocimiento de fuentes fiables y con objetividad.
• Habilidad de búsqueda mediante instrumentos de internet.
• Establecer una estrategia personal de información.
• Capacidad para comprender un problema y seguir los pasos apropiados para solucionarlo.
• Participación activa en comunidades virtuales. 
• Capacidad para aprender como organizar el conocimiento, encontrar la información y cómo utilizarla.

A modo de síntesis, considero importante que los docentes tengan en cuenta estas aportaciones y entiendan al completo el significado amplio y complejo de dicho concepto, alfabetización digital, para que los nativos digitales, las nuevas generaciones, puedan integrarse adecuadamente en la sociedad el siglo XXI. Es decir, que se conviertan en personas capaces de manejar correctamente las destrezas básicas que dicho mundo exige. 

UN NUEVO OBJETIVO REFLEJADO EN LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA

"Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que reciben sus jóvenes [...] Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan [...] Una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos." Estas palabras son las que encontramos en el preámbulo de la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006) escritas por el Rey de España Don Juan Carlos I quien otorga con estas palabras una gran importancia a la educación. 

En cierta medida, la renovación de la cultura a la que hace referencia va relacionada con la nueva sociedad de la información en la que vivimos en pleno siglo XXI y a la necesidad de educar a las nuevas generaciones en el ámbito digital. 

Para ello vamos a buscar información en las dos principales fuentes que posemos: la ya mencionada LOE y el Real Decreto 1513/2006 en el cual se establecen las enseñanzas mínimas para la educación primaria,

Si indagamos en el primer nivel de concreción curricular, la LOE deja reflejado en el artículo 6.2, capítulo II, Título preliminar que "el Gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación." En relación con los objetivos encontramos en el artículo 17.i, capítulo II, Título I en el cual se específica que "iniciarse en la utilización, para el parendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran" es uno de los objetivos que la educación primaria debe desarrollar.

Así pues, podemos sacar en conclusión que tanto los objetivos como las competencias básicas son marcadas por el Gobierno del país. Y como hemos destacado, la formación en el ámbito digital es un punto primordial. Este ámbito de estudio hace referencia a una de las ocho competencias básicas.

La llegada de las competencias, y más específicamente a la competencia digital, ha significado un cambio en la educación. Pero, ¿qué significa competencia digital?

Según el Real Decreto 1513/2006 ,en el que se establecen las enseñanzas mínimas para la educación primaria, el tratamiento de la información y competencia digital hace referencia a:

• El uso de los recursos tecnológicos con el fin de resolver problemas reales con eficiencia. 
• El tratamiento de la información  de forma autónoma, responsable, crítica y reflexiva. 
• La valoración crítica y reflexiva de la información. 

No obstante, aunque los escritos queden claros es necesario que nuestros docentes estén preparados para llevar a la práctica estos puntos y consigan que sus alumnos sean personas formadas en este ámbito convirtiéndose así en ciudadanos eficaces y preparados para vivir en la sociedad del siglo XXI.

Marta Querol Benages

Bibliografía: 

Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE)

Real Decreto 1513/2006